W roku szkolnym 2025/2026 uczniowie klas 4–8 uczestniczyli w projekcie „Lektury inaczej”, którego celem było rozwijanie zainteresowań czytelniczych, utrwalanie treści lektur oraz kształcenie kreatywności, umiejętności współpracy i prezentowania wiedzy w niestandardowy sposób.
Uczniowie klas czwartych przygotowywali m.in. „Akademię pana Kleksa” w formie lektury w pudełku, co pozwoliło im przedstawić najważniejsze wydarzenia, bohaterów i przedmioty związane z utworem. Do lektury „Kajko i Kokosz. Szkoła latania” tworzyli memy, wyklejanki i kreatywne plakaty, rozwijając poczucie humoru oraz umiejętność selekcji informacji. „Magiczne drzewo. Czerwone krzesło” prezentowali w formie „lektury na krześle”, natomiast do „Mikołajka” wykonywali lapbooki porządkujące wiedzę o bohaterach i wydarzeniach.
Uczniowie klas piątych opracowywali „Opowieści z Narnii. Lwa, czarownicę i starą szafę” w formie lapbooka, „Chłopców z Placu Broni” jako lekturę w pudełku, „Pajączka na rowerze” poprzez memy i plakaty, natomiast „Gorzką czekoladę i inne opowiadania o ważnych sprawach” prezentowali w formie lektury na torbie. Zadania te rozwijały umiejętność interpretacji tekstu oraz dostrzegania wartości i problemów poruszanych w utworach.
Klasy szóste przygotowywały do lektury „Hobbit, czyli tam i z powrotem” kalambury, zestawy zagadek oraz łamigłówki słowne i logiczne, które sprzyjały utrwalaniu treści książki. „Sposób na Alcybiadesa” prezentowano w formie filmików i rolek, „Tajemniczy ogród” na koszulkach tematycznych, a „W pustyni i w puszczy” jako folder biura podróży. Dzięki temu uczniowie rozwijali kreatywność, kompetencje cyfrowe oraz umiejętność prezentowania informacji.
Uczniowie klas siódmych tworzyli filmiki do „Opowieści wigilijnej”, „Dziadów cz. II” oraz wybranych scen literackich, przygotowywali mini dramy do „Zemsty”, wykonywali lekturę na torbie do „Latarnika”, projektowali koszulki inspirowane „Małym Księciem” oraz tworzyli „recepty na szczęście” związane z lekturą „Oskar i pani Róża”. Zadania te rozwijały umiejętności interpretacyjne, teatralne i artystyczne.
Klasy ósme przygotowywały kalendarium do „Pana Tadeusza”, obwieszczenia związane z lekturą „Kamienie na szaniec”, filmiki do „Quo vadis”, mini dramy do „Syzyfowych prac”, stop-klatki do „Balladyny” oraz kontrakty inspirowane opowiadaniem „Ikar”. Formy te pozwalały uczniom lepiej zrozumieć kontekst historyczny, problematykę utworów oraz motywacje bohaterów.
Realizacja projektu przyniosła wiele korzyści edukacyjnych i wychowawczych. Uczniowie doskonalili umiejętność czytania ze zrozumieniem, analizowania tekstów literackich, wyszukiwania i porządkowania informacji oraz prezentowania efektów swojej pracy. Rozwijali kreatywność, samodzielność, kompetencje społeczne i komunikacyjne, a także uczyli się współpracy w grupie.
Duże zaangażowanie uczniów oraz wysoki poziom wykonanych prac potwierdziły, że aktywne i twórcze metody pracy z lekturą skutecznie motywują do czytania i pomagają lepiej zrozumieć literaturę.